年度质量报告

 

 

 

中等职业教育质量年度报告

 

(2020年度)

 

 

唐山市金桥中等专业学校

2020 年 12月 25 日

目     录 

一 学校情况------------------------------------------------------------2

二 学生发展------------------------------------------------------------3

三 质量保障措施------------------------------------------------------6

四 校企合作-----------------------------------------------------------15

五 社会贡献-----------------------------------------------------------17

六 举办者履责--------------------------------------------------------18

七 特色创新-----------------------------------------------------------19

八 主要问题和改进措施--------------------------------------------26

 

 

一 学校情况

 

(一)学校概况:

唐山市金桥中等专业学校创建于2007年,隶属于唐山市金桥教育集团,是经唐山市人民政府批准的一所集中专学历教育、成人高等教育、短期技能培训、职业技能鉴定四位一体的全日制民办中等职业学校。多年来,学校坚持“多元、高端、创新、发展”的办学理念;确立“转型升级、提升内涵、创建特色、打造品牌”的学校发展思路;积极实践“校企合作、产教融合、现代学徒”的新型培养模式;为社会培养了各级各类实用型技能人才一万三千余人,在社会上形成了良好的口碑。近年来,我校办学条件不断提升,办学规模不断扩大,学校有东、南、西三个校区,校园占地面积96710平方米,校舍建筑面积77066.61平方米,学校教学设备945.36万元。现开设机电技术应用、社会文化艺术等12个专业,68个教学班,在校生3347人;成人高等教育开设学前教育、人力资源管理等8个专本科专业,在籍生2500人;短期培训每年1000人。建有铆焊综合实训中心,机电实训中心,汽修实训中心和计算机、工业机器人、影视、钢琴、皮影等32个功能教室。机电技术应用、汽修专业被评为省级骨干专业,社会文化艺术专业被评为省级特色专业。学校被确定为唐山市幸福教育实验校,唐山市妇女创业培训基地,丰润区就业再就业培训基地,河北省民办教育副理事长单位。学校连续9年被评为唐山市民办教育先进学校,连续多年被评为河北省电大系统成人高等教育先进单位。

(二) 学生情况

近年来学校招生规模稳步扩大,2020年招生规模为1450人,比2019年增长39.2%;在校生规模3347人,比2019年增长17.1%;毕业生规模918人,比2019年增长9.8%;学生结构中农村户籍3212人,比2019年增长16.2%;丰润区内学生2364人,比2019年增长1.7%;学生巩固率97%;培训规模702人。

(三)教师队伍

学校现有专任教师162人,师生比达到1:17.56,文化基础课教师72人,专业教师90人,专业教师占专任教师总数的比例为55.5%;双师型教师53人,占专业教师总数的比例为58.8%;高级职称教师人数为44人,占专任教师总数的比例为25.7%比上一年减少0.39%。本科及以上学历教师人数为160人,占专任教师总数的比例为98%,比上一年提提高11%,具有硕士研究生学历或学位的人数为2人,占专任教师总数的比例为1.2%,比上一年提升了2.5%。从行业企业聘任生产一线的兼职教师数为30人,企业兼职占专任教师18.5%。教师队伍结构合理、素质优良。

(四)设施设备

建有铆焊综合实训中心,机电实训中心,汽修实训中心和计算机、工业机器人、影视、钢琴、皮影等32个功能教室。教学仪器设备值945.36万元、实训实习工位数,校内1500个,校外370个。生均教学仪器设备值2824.5元;生均实训实习工位数0.5位;图书馆藏书100500册,生均纸质图书达到31.134册。

 

 

 学生发展

(一)学生素质

学校注重学生思想品德教育,通过丰富多彩的活动引领学生,德育课充实,在校生犯罪率为零。学生的好人好事被社会认可。2020年文化课平均86分合格率均为100%。2020年2850人均参加了专业技能培训和考核,合格率为98%。学生体质测评合格率97.54%,大部分学生体质基本合格,个别学生因自身原因个别项目不能达标。应届生毕业率达100%。

(二)在校体验

通过对学生问卷调查以及全校68个班级 3347 余名学生评教的建议和要求,95%以上的学生对理论课的学习还是比较满意的,有一定的收获和提高,也为后续专业课的学习,打下了一定的基础。98%以上的学生对专业课的学习还是 很满意的,学到了一定的专业知识,尤其是对钳工.车工. 钢琴. 舞蹈. 平面设计等课程,兴趣浓厚,收获较大。为今后走向工作岗位,打下了坚实的基础。学生、家长对学生在校进行的实习实训课程的安排、管理、考核满意,实习实训满意度100%。

校园文化与社团活动丰富,经常组织学生社团进行各种文体活动,有演讲比赛;有歌咏比赛;有篮球比赛,有会操表演等等,师生满意度高,师生关系和睦融洽,管理严谨、制度规范。无一例安全事故发生,学生和家长都放心、满意度均达到100%。2020年安置918人, 追踪调查毕业生对学校满意度98 %。

(三)资助情况。

严格执国家及上级教育主管部门相关资助政策,学校在籍农村及城镇户口学生享受国家免学费资助,并在此基础上,一二年级26%的学生享受国家助学金。22020年财政拨免学费资金692.765万元,助学金65.9万元。。学校现有2名建档立卡学生,除享受国家两免一补政策,学校还免除学生所有费用。

(四)就业质量

专业名称

2019年

2020年

增长数

就业率%

对口就业率%

初次就业起薪

就业率%

对口就业率%

初次就业起薪

就业率 

对口就业率 

初次就业起薪

机电技术应用

98.7

89.9

2300

98.3

88.7

2600

-0.4

-1.2

300

社会文化艺术

95.2

94.3

2350

94.1

93.2

2500

-1.1

-1.1

150

汽车运用与维修

98.1

92.8

2200

97.7

94.6

2000

-3.5

1.3

200

计算机平面设计

95.2

77.4

2000

95.2

87.5

2000

-1.59

-10.8

0                  

机械加工技术

100

100

3300

100

100

3500

0

0

500

焊接技术应用

100

90

3350

100

93.1

3500

0

3.1

150

城市轨道交通运营管理

97.2

86.1

1800

96.3

87.2

1800

-0.9

1.1

0

会计

100

78.1

1800

98.3

79.6

1800

-1.7

1.5

0

物流服务与管理

100

100

1800

0

0

0

0

0

0

旅游服务与管理

88.7

88.7

1800

0

0

0

0

0

0

 

对口升学

专业名称

2018年

2019年

增长数

增长率

机电技术应用

25

7

-18

-72%

计算机平面设计

28

21

-7

-25%

(五)职业发展

学校积极开展学生职业生涯指导工作,通过理论指导和专题训练,来推进生的职业发展。学校通过改革教学模式和教学评价方式,来促进学生学会学习,培养了学生的学习能力,适应社会能力。我校学生的岗位适应能力、创新创业能力均得到了社会的好评,特别是得到了相关企业的信任成为长城汽车、爱信齿轮、北京奔驰等企业的人才培养基地。学校先后下发调查问卷600份,就毕业生工作后的情况进行调研,结果显示,企业满意度达到97%,企业管理满意度达到97.2%,学生发展前景满意度92%。

 

 

 质量保障措施

(一)专业动态调整

学校结合区域经济发展对人才的需求,及时调整专业结构,新增机械机器人、电子商务、数字影像技术和新能源汽车装调与检修等专业,根据教育部、省教育厅有关职业教育人才培养方案的指导意见精神,学校进行充分调研,制订并执行了实施性人才培养方案,严格执行中职学制的规范要求。在执行方案的过程中,又广泛听取教育界、企业界人士的意见,每年重点在专业培养专门化方向、职业能力和教学内容安排、专业师资和实验实训设备建设等方面进行调整。

二)教育教学改革

从我国职业教育教学质量的现状和存在的问题入手,对其进行深入的分析,积极探索实践具有中国特色的现代职业教育教学方法----“做中学”。

1.“做中学”教学模式改革的必要性

“做中学”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得,专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“做中学”教学将多种教学方法融为一体,有助于学生获得职业经验,提高职业能力。

“做中学”教学改革符合素质本位教育的要求。“做中学”教学不仅可使学生学到专业知识,还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神;有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度;有利于增强学生对专业的深入了解和热爱,提高自己的专业水平;也有利于提高学生的职业道德素养,使学生们的身心得到健康发展。

“做中学”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值,造成中职学校学生学习理论课程兴趣和动力不足;失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习,单调枯燥。“做中学”教学的实质是通过各种实例的启发,引导学生自主探索,挖掘个人体验,以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中,不仅可以培养学生的探索精神,还可培养学生的创新能力,使难以理解的理论问题,在不同的实践教学环节中,得到理解和升华,使之形成一种新的职业形态。

2.教学模式改革目标

改变教学思想,重设教学目标,调整教学内容,创新教学形式,学习教学技术,推行“案例教学”、“情景教学”、“任务引导”等行动导向教学方法;教师由知识的传授者变成学生自主学习的引导者,学生由知识的被动接受者变成主动获取者;基本完成从传统教学模式向“教学做合一”教学模式的转化。

3.“做中学”教学模式改革内容及措施

(一)具体内容

在课程体系改革的基础上,依托学校实训室和实训车间,继续加强与校外“北车集团、华达集团”的合作,将实训基地建成满足现代教学需求的平台,进行教学模式改革,形成具有专业特色的“做中学”的教学模式。

(1) 将企业文化引进课堂,促进校园文化和企业文化紧密结合,按照“公司+专业+学生”的教学管理模式,实现学校和企业的无缝对接。

(2)建立一支“双师型”教师队伍,为教学模式改革奠定师资基础。

(3)依托信息化平台,开发优势项目,积累企业项目实例,将生产质量标准渗透到教学过程的各个环节,促进知识学习、技能实训、工作实践的有机结合,实现“做中学”的有机统一。

(4) 运用基于工作过程的“项目教学”方式开展教学活动,利用一体化实训室,以练促学,提高学生的技能训练效果,实现教学观念的转变。

(5)积极推行“案例教学”、“情景教学”“任务引导”等行动导向教学方法,对“做中学”教学方法做进一步的探索与研究。

(6)培养一支有专业教师参与的考评员队伍,有序开展各个阶段的职业鉴定工作。以考促学,在技能教学方面实施目标化教学,按照教学目标进行各实践教学环节的设计和实施。

(二)教师培养培训

校本研训规范执行。学校制定有校本研训工作方案,校本研训有目标、有步骤、有措施、有过程记录,并将结果纳入年度教师考核中

业务学习常态开展。学校对各教研室、教研组有明确的专题研修要求,各教研室、教研组每周结合教研活动正常开展业务培训,结合课程标准、人才培养方案、考纲等进行专题学习研讨。

培训形式多种多样。教导处牵头组织开展青蓝工程活动,有仪式、有任务、有检查、有考核;各名师工作室按计划开展活动并产生成果,切实履行培养青年教师的职责,发挥了辐射引领作用;积极参加各级各类培训,内容涉及管理、班主任工作、骨干教师、名师培养、网络培训等,达115余人次。期中网络培训参训22人,布置及时,督促到位,合格率100%。

(三)规范管理情况

1.教学管理规范运行。一是不断探索和完善教学管理体系,设立教务处和教导处,部门管理职责权限明确。二是教学管理制度规范、完备,实施计划管理。除不定期检查外,教务处在期中和期末均组织教导处对教学计划的执行情况进行系统的督查,确保了教学工作有计划、有执行、有检查、有总结,部门教学工作计划与总结齐全。三是按照中等职业教育的人才培养目标和不同课程的岗位要求,按照课程标准及教学大纲编制了可实施性教学计划及教学进度。四是教学课程的开设做到了开足开齐,教材选用规范,德育课、文化课均采用教育部和省教育厅规定教材。五是积极推进课程改革,大力开发校本教材,并重视资源开发与利用。目前,学校主干专业均根据学校人才培养的实际需要开设了相关的校本教材。

2.学生管理创新开展。

一是加强德育队伍建设。学校成立了德育领导小组,进一步加强德育队伍建设;健全了班主任岗位职责、工作条例、班主任工作量化考评激励机制。二是家校共建。每个班级都建立了微信家长群,班主任随时和家长建立联系,沟通情况;学校利用家长群,定期向家长通报情况,发送教育信息。三是开展专项教育活动。先后开展了“喜迎十九大 不忘初心”主题演讲比赛、文明宿舍评选活动。四是加强学生自我管理能力培养。成立学生会组织,由学生会完成日常的一些检查和督导工作,如卫生检查、晚自习早操的人数清点、宿舍楼卫生检查督导等

3.后勤服务规范有序。一是后勤服务有保障。及时做好各类创建、迎评资料的整理与现场准备;按照规范程序完成各类专项资金、年度预算资金的采购工作;及时维修教室宿舍水电设施、办公桌椅等各类公用设施;根据需要及时采买,保障供应各类办公用品及教学实验物资;同时,按上级要求及时完成各类材料报送与数据上报。学校后勤工作的及时到位,为学校各类项目建设提供优质服务。二是财务运行有秩序。财务管理严格执行财务法规,规范设立总账、现金出纳会计,所有物资采购及支出一律实行先申报、后实施的运行制度。财务运行做到用款有计划,收支有标准,分析有资料,监督有要求。

4.强化安全教育。学校坚持“常防不懈”的安全稳定工作原则,先后组织开展了消防安全、全国中小学生安全教育日、防溺水、安全生产月、食品安全宣传周、“校园十排十查”等主题教育活动。在迎接多部门开展的安全工作大检查活动中,我校安全工作获充分肯定。学校进一步强化依法治校和综合治理工作意识,警校联合共建和谐。学校先后组织开展多项专题教育活动,师生违法犯罪率为零。

5.科研管理成效显著。

一是强化继续教育。鼓励教师进修学习,提升学历层次;积极参加区进修学校牵头组织的全员培训学习。

二是组织教研活动。定期进行学科教研,教研工作有计划、有过程、有记录、有结果;教研内容和形式多种多样,有说课、公开课、问题研讨、专业示范等等。

三是参加各类竞赛。鼓励支持教师参加各种比赛,以赛促教,赛中提高。19年在河北省教师教育学会“停课不停教 我的战役故事”主题论坛文评选活动中,孙科研同志获得一等奖,刘静红同志获得二等奖,卢开军,王春华,谢雨萌,杨静同志获得三等奖。20年河北省教育学会第十届教育科研研究成果评选活动中,刘忠彬、同志获得一等奖、刘忠彬、刘玉娟、张永敏、刘继富、姜永宏、李玲娜同志获得二等奖。

四是推动课题研究。教师是科研第一人,一直致力于一线教学工作,有丰厚的教书育人经验资料,学校非常支持教师的课题研究工作,请人做专题培训,给予时间上的支持、资金方面的倾斜,2020年河北省职业教育科学研究“十三五”规划课题 “中职生职业素养培养方法的研究 ”课题申请立项、职业院校学生技能提升方法研究课题已立项。河北省职业教育科学研究“十三五”规划课题“基于产教融合背景的课堂教学方法研究”、“问题导向教学法在汽车运用与维修专业教学中的实践与探索”“校企联合招生 联合培养的现代学徒制试点案例研究”教育部职业院校教育类专业教学指导委员会“产教融合背景下公共基础课程改革与建设研究”共四个课题已顺利结题。

(五)德育工作情况

1.开设德育课程。学校开设了《职业道德与法律》、《心理卫生与健康》《职业生涯与规划》等专项德育课程,对学生进行思想品德和法治教育,并将德育工作融入到各门课程教学当中去,融入到每周班会中去;定期以“大课堂”的形式开展专题德育教育活动,如“知孝行孝,知行合一”、“见贤思齐,成就君子风范”“德音雅乐,伴我成长”等等,把德育工作常态化

2.提高教师地职业道德素质,是一个古老面永恒地话题师德师风历来是评价过教师地最高标准从孔夫子到陶行知,在漫漫数千万历史长河中,无数教育家一次又一次对师德、师表、师能作出了阐述,其目地都在于使高尚地师德得以发扬光大师德不仅是众多人类美地万历史积淀,而且随着社会地发展,不断充实进新地时代内容人们之所以这样崇尚师德,是由教师劳动地教育性、示范性、艰巨性决定地.教师地一切教育活动都是以为人师表,以身作则为前提地他们必须先把人类美德自我性格化、职业化,然后才有资格投身到育人职业中去.因为人们尊重教师,对教师寄予无限期望作为一名教师,我们应该充分意识到,不断提高师德修养,是人民地共同期望,是教师职业性质地要求.本学期结合我校师德师风建设工作方案,在教师中开展了师德师风演讲比赛活动。大力提升了教师的职业道德素养。

3.社团活动。学校积极开展学生社团活动,努力提升学生素质,着力营造良好的校园文化氛围。共建社团20多个,学校广播站、舞蹈社团、平面设计社团、雕刻社团、工艺制作社团等学生社团活动正常开展。社团学生多人次参加县、市、省及比赛,荣获较好的成绩。

4.团组织保障得力。一方面,积极发展新团员,促进学生不断进步;另一方面,开展团旗活动,以优秀团员评比,做“环保志愿者”“安全志愿者”“爱心志愿者”,切实将团员的先锋模范带头作用落实到实处。

(六)党建情况

 唐山市金桥中等专业学校党支部成立于2017年1月,现有正式党员4名。3年来,在丰润区教育局党委的领导下,在全校党员干部教师的支持下,严格履行职责,团结一心,齐抓共管,积极做好学校各项工作。 

1.积极深入开展“两学一做”学习教育 

积极开展“两学一做”学习教育,以尊崇党章、遵守党规为基本要求,以用习近平总书记系列重要讲话精神武装全党为根本任务,教育引导党员自觉按照党员标准规范言行,进一步坚定理想信念,提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,坚定正确政治方向;进一步树立清风正气,严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念,勇于担当作为,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用,为党在思想上政治上行动上的团结统一夯实基础,为协调推进“四个全面”战略布局、贯彻落实五大发展理念提供坚强组织保证。学校党支部成立了“两学一做”学习教育领导小组,印发《“两学一做”实施方案》,制定学校年度学习教育指导计划。学校领导带头,党员干部积极参与,每季度定期组织学习,进一步提高广大党员干部教师的思想政治意识和党性觉悟。  

2.严格精准落实党风廉政建设主体责任   

认真履行抓党建工作职责,细化责任清单,按季度召开党建工作推进会,及时查找自身与班子成员在党建责任落实方面的问题,逐项制定整改措施,落实工作责任。学校党支部不断加强中层干部及党委委员的日常教育、监督和管理,指导和督促他们履行“一岗双责”,管好自己,带好队伍,使全体教师不忘使命,廉洁从教。

3.强化党建文化培育宣传 

 一是构建一系列党建文化宣传平台。通过党员、支部微信群等传播手段,搭建党员学习交流和展示党建工作的平台,加强对优秀党建微信平台优秀案例转发力度。

二是开展一系列党建文化活动。结合党的十九大,举行“重温入党誓词,不忘入党初心”微信宣传推广活动,开展党性锤炼和理想信念教育活动,增强党员的凝聚力和向心力。  

4.大力夯实党建组织基础  

一是从严党费收缴。落实党费收缴专人负责制,结合党组织关系排查及时摸清党员基数,严格缴交标准。

二是全面建立《党员基本信息登记表》、《支部活动记录册》,推进党员日常管理标准化、信息化。

三是开展党团对接行动,积极帮助、指导学校的共青团工作,上好团课。

5.认真学习十九大提出的习近平新时代中国特色社会主义思想

为深入学习宣传贯彻党的十九大,把我校广大师生员工的思想、行动统一到十九大精神上来,按照区教育局制定出台的《丰润区教育系统学习宣传贯彻党的十九大精神的实施方案》内容,将学习宣传贯彻党的十九大精神作为首要政治任务来抓,采取橱窗、广播、小组讨论、演讲、文艺演出等多种形式,积极开展丰富多彩的主题教育活动,使新时代的新思想新理念真正走进校园、走进课堂、入脑入心。

 

 

 

四 校企合作

 

(一)校企合作开展情况和效果

学校设有实训、演示、生产、一体面积达11898.21平方米的多功能实训中心,与唐山北车轨道有限公司共建“校内教学工厂”实践教学基地,使“学徒制”真正的落地,同时与唐山市国有企业齿轮厂、天津长城有限公司、北京奔驰有限公司、天津一汽大众等企业达成订单合作模式,能根据实施性教学计划,科学合理地安排实训教学内容与顶岗实习任务,校企双方结合产品加工与实践操作共同开发项目实训教学案例多个,产教对接共同完成实训教学任务。  

学校选择了多家企业作为学校的校外实习基地,并签订了校外实习基地协议,各实习基地都能提供充足的岗位满足学生实习需要,其中10家合作协议满3年以上,外企独资企业有10家,国有企业有5家。

近三年来,学校投入几百万元对教学实施、实验实训设备及教学工作环境进行改善,使学校教学软、硬件达到现代化学校标准要求。在此基础上,学校与企业紧密合作,互兼互聘,共同制定人才培养计划,结合企业用工与人才需求,以订单形式与学生签订用工协议,加强实训教学管理,以企业实际产品生产,提升学生实际动手技能,通过产品真实加工和虚拟仿真等手段充分体现企业真实情境,结合企业产品开发实训项目案例,企业产品加工营造真实生产场景。实现学生技能培养与企业用工零对接要求,达到了企业用工标准要求。

(二)学生实习情况

严格执行《教育部等五部门关于印发<<>职业学校学生实习管理规定>的通知》(教职成[2016]3号 )文,制定了《唐山金桥中等专业学校实习就业管理制度》,强化领导,一把手校长为学校实习、就业领导小组组长、招就处、教务处、各级主任为成员。

细化管理。每安排一次校外生产实习之前,召开家长会、实习动员会。由系部进行就业指导,职业道德教育,由用人单位介绍单位概况。安排好生产实习后,要签定协议。校长检查各系部实习、就业负责人巡访工作,学生处主任检查负责实习、就业工作人员及班主任的巡访工作。

任务明确。每学期开学前一周,制定好本学期的工作计划,学期结束时完成工作小结;每月第一周,各系部实习、就业管理部门定期召开校外实习班班主任会议;每逢双月的最后一个星期四的上午召开实习、就业领导小组工作会议,校长听取各实习就业负责同志汇报工作,由校长、副校长布置一下阶段工作。协调解决实习、就业工作中的疑难问题;每年的十月份完成就业档案装订工作。

认真落实职业指导计划。每个专业生产实习,在生产实习之前,各系部负责制定生产实习课题,必须完成《就业指导》教学内容与就业指导专题讲座,招就处和用人单位共同制定生产实习培训计划,确保顺利完成生产实习任务。

责任到人。班主任负责组织家长会,确保参加生产实习的学生及其家长到校开会,并负责学生与家长签写学生实习合同。各系部负责人,必须及时听取用人单位的信息反馈,认真填写学生生产实习巡视记录表,做到档案齐全,查阅方便,上报及时,符合各项检查要求,保证每月走访所有的用人单位一次以上,配合班主任做好各项相关工作。分管校长每周要听取就业的工作汇报,检查布置就业的各项工作。校长负责考核各系部负责实习、就业的工作,及时解决实习、就业处工作中的困难,宏观调控、指导实习就业工作。

(三)集团化办学情况

2017年11月中旬我校被批准加入京津冀现代职业教育联盟,这是一家由石家庄理工学院和河北省职业教育研究所发起成立的民间职教联盟,联盟包括京津冀大中专院校30几所和企业40多家。12月2日我校参加联盟大会,会议期间与石家庄理工学院、苏宁物流中心和保定长城汽车签定合作协议,达成合作意向,这个联盟的成立为我校发展助入了活力。2018年7月,参加河北省电子商务职业教育集团。2019年加入全国县级职教中心联盟。

 

五 社会贡献

(一)技术技能人才培养

以服务产业发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持“多元化办学、科学化管理、市场化运作、亲情化服务”的办学思路,以创建为抓手,注重学校的品质、内涵、特色、创新发展,秉持客户思维理念,突出创新驱动,强化教学中心地位,着力培养学生综合职业能力和就业竞争力,努力把学校做精做强、办出特色。用人单位满意度高。

学校与当地相关行业、企业积极开展订单式人才培养,为当地企业培训和输送了大批技能型人才,成为各类人才培养、培训基地;政府工作报告中对学校予以高度评价,区政府对学校取得的办学成绩多次表示肯定。学校被评为市级职业教育先进集体,市技能人才培养示范基地,市级高技能人才摇篮奖。

(二)社会服务

学校高度重视技术应用与服务工作,成立了技术应用与服务团队,计算机、机电等各种专业服务组。专业师资和实训基地对社会各界开放,开展对外技术服务和送科技下乡,提升服务社会民生和扶贫攻坚的能力。

积极参加社会主义新农村建设。开展了计算机、钳工、电工服务等农村劳动力转移培训、企事业单位在职员工培训等,多次获得上级主管部门的表彰。

积极发挥国家职业技能鉴定所服务功能。对本地区及周边地区开展5个工种的技能鉴定工作,2019年培训707人,颁发职业资格证书,来完善企业的用工需求。

六 举办者履责

(一)经费

我校是唐山市金桥教育集团旗下中专学校,所有经费完全自筹。

助学资金:根据国家中职教育政策,我校农村户口和城镇户口学生享受免学费,及助学金补助政策,认真落实补助资金标准,2020年财政拨免学费资金692.765万元,助学金65.9万。2020年学校投资金额为500万元,用于实训室建设。企业捐赠170万元设备用于实训室建设。

(二)政策措施

学校充分落实办学自主权。一是落实了招生自主权,从招生计划、专业设置、人数确定、招生形式、专业调剂等方面充分体现自主;二是落实了专业规划自主权,专业设置较好地体现了自主性、合法性、科学性、客观性相统一的原则,达到了专业设置既符合市场就业需求,又符合职业教育规律,既有利于学校发展,又推动区域经济发展的

 

社会预期;三是落实了教学计划自主权,课程设置和开发、教学内容和形式紧密结合学生实际和企业需求自主决定,科学合理调整公共课、专业基础课、专业课比例;四是落实了社会服务自主权,社会培训结合区域经济特点和用工企业需求,确定培训种类和课时,满足企业和员工提升整体素质需要。

七 特色创新

(一)案例1:问题导向教学法的研究与实践——以汽车运用与维修专业为例

一、问题导向教学法的产生背景

2018年,党的十九大提出了完善职业教育和培训机制,深化产教融合,校企合作的现代职业教育发展战略。旨在发挥企业育人的主体作用,发挥企业优质教育资源的育人功能,发挥企业环境资源的育人优势。实现生产过程与教学过程融合,生产环境与育人环境融合,教学内容与岗位需求对接。建立起以经济链基础,以产业链为依据,与生产过程相适应,与生产环节相对应,与产品质量相匹配,与职业标准对接的专业课程体系和人才培养模式。全面提高技能人才的培养质量以及针对性和适应性。着力破解我国职业教育人才培养供需“不对接”的难题。但是,职业教育受经济、机制、体制等因素的影响,近年来我国职业教育改革比较缓慢,校企合作关系不紧密,融合程度不深,改革效果不明显。针对产教融合培养模式的教学方法不多,只是一些理论层面的推理和设想,与企业真实的生产过程不匹配,落实起来存有一定的困难,没有实际效果。因此,我们以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,以产教融合为核心,经过多年的探索、实践和总结,提出了以问题为导向的教学方法。问题导向教学法适用于维修类专业教学,其核心思想是根据维修类行业、企业的职业活动规律和工作程序,按照解决问题的整体思路和解决问题的全部过程,把整个教学过程设计为发现问题、分析问题、判断问题、解决问题、检验效果五个与生产环节对应的教学环节,并与生产过程深度融合。旨在培养学生发现问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力,结合生产实际,让学生学习专业知识,锻炼专业技能。从而顺利地完成教学任务。我们以汽车运用与维修专业为例,进行了问题导向教学法的实践,收到了良好的效果。

问题导向教学法的运行规律

唐山市区位优势明显,地处渤海湾中心地带,是京津唐工业基地中心城市

经济比较发达,据统计,到目前为止唐山市轿车保有量高达120余万辆,相关汽车维修企业1000多家,这些企业为我校汽车应用与维修专业的发展和教育教学改革提供了大力支持。2015年,我校与唐山市一汽大众4S店建立了校企合作关系,进行了问题导向教学法实践,收到了良好的效果。

(一)发现问题:汽车的维护、保养及维修,一般是由车主将汽车送到4S维修店。如果汽车抛锚则有救援车将汽车拖到4S维修店维修。无论哪种情况都是由车主向前台接待员介绍汽车发生的异常情况和异常现象。前台接待人员将车主反映的内容用专业术语记录在维修单的相应位置。并将维修单分发给学生,让学生根据现象与故障的因果关系判断汽车是否发生了故障问题,启发学生思维,培养学生捕捉问题的灵感,锻炼学生甄别问题假象的能力,激发学生的学习兴趣,提升学对生故障现象的识别能力和发现问题的能力,破解理论与实践割裂的难题。

(二)分析问题:根据汽车发生的异常情况和异常现象,引导学生分析可能产生的原因和可能发生的部位,提高学生对汽车结构特征的认知,了解各部件的功能和工作原理、各部件的位置关系、运动规律、检测方法、技术参数等维修知识掌握故障分析方法,养成良好的分析习惯,全面提高学生分析问题的能力,为下一步工作提供可靠的依据。

(三)判断问题:通过对汽车异常情况和异常现象引导学生分析判断故障的类别、故障的性质、故障的位置。让学生掌握判断方法、把握判断规律,正确使用检测工具,根据判断数据、技术标准和判断方法对故障的类别、性质、位置做出准确判断。提高学生的判断能力和诊断效率,制定合理有效的故障解决方法和排出途径。

(四)解决问题:依据解决方法和排出途径指导学生动手拆卸故障零部件,按顺序更换,锻炼学生的操作技能和动手能力

(五)检验效果:组装完毕后,指导学生试车检测维修效果,查看异常现象是否排除,汽车运行是否正常,车主是否满意。经车主同意后签字交车,让学生掌握检测方法,了解服务程序,增强服务意识,提高服务水平。

问题导向教学法的特点

问题导向教学法是新时代产教融合背景下维修类专业创新的教学方法,它凝聚了产教融合培养模式的核心思想,囊括了维修行业、企业生产过程中的关键环节和关键要素,体现了企业生产技术应用规律和形成规律,彰显了维修行业特有的工作程序、服务理念和服务要求。具有自己鲜明的特征。

    (一)问题导向,产教融合:问题导向教学法是根据维修类企业解决问题的过程顺序设计的新型教学方法,自然的将企业的生产过程与学校的教学过程融合在一起,为学校的教学提供了真实的生产案例。使学校的理论教学与企业实践紧密联系,达到了学以致用的目的,激发了学生对专业的兴趣,提高了维修类技能人才的培养质量和针对性,减少了学生就业后的培训时间,降低了企业人力资源成本,提高了学生的就业质量和企业的生产效益。

(二) 过程完整,环节明确:为题导向教学法的整个教学过程囊括了企业生产的五个环节,每个环节都有具体的工作任务、工作要求和工作标准。前后环节之间都具有因果关系,各环节之间环环相扣,相互联系,形成了完整的工作过程和技术链条。有利于启发学生思维,培养学生捕捉6问题的灵感,提高了学生学习的积极性。

(三)由易到难,循序渐进:问题导向教学法五个环节顺序安排,遵循了维修企业排除故障、解决问题的应有程序,体现了由易到难、由简到繁的技能教育规律,符合技能形成规律、技能人才培养规律和技能人才成长规律。增强了专业技术对学生的吸引力,提高了学生对专业技能的掌握效率和学生对口就业率。

(四) 服务至上,立德树人:维修企业是服务类行业,服务质量是企业赖以生存和发展的核心标准。问题导向教学法体现了以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向的现代职业教育思想,在教学过程中设计了客户评价、签字、确认环节。体现了以解决问题为根本,以顾客满意为目标的服务理念,使学生的服务意识得到了有效的培养和提高,给学生树立了良好的服务理念,为学生顺利就业打下了坚实的基础。

四、问题导向教学法的意义

问题导向教学法,充分体现了现代职业教育“深化产教融合,校企合作”的发展战略思想。彰显了职业教育教学改革的先进性和时代性。问题导向教学法以“立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向的现代职业教育思想”为抓手,以提高人才培养质量和针对性为核心,以解决问题为根本,以顾客满意为目标。聚焦企业生产过程,对接产品生产环节,关注企业切身利益,遵循技能形成规律和技能人才成长规律,紧跟时代科技发展,满足企业新需求,为维修类专业产教融合,校企合作人才培养模式的改革提供了方法支撑,为新时代现代职业教育教学方法改革提供了有效途径和参考依据。真正实现了生产过程与教学过程的深度融合,工作环节与教学环节的紧密结合,达到了学以实用的目的。该教学方法有效破解了我国职业教育理论与实践割裂、实训条件落后、实训课题不真实、实训目标不明确、操作过程不规范、德育教育效果差、人才培养针对性不强等诸多培养难题,充分发挥了企业生产过程的在导作用和企业服务理念的育人功能。激发了学生对专业技能的学习兴趣,提高了学生对专业技能的掌握效率和学生对口就业率。对促进专业发展,提升专业服务能力具有重要意义。

(二)案例2:“还原自主”教学方法的研究与实践

教育部《关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》明确要求:注重教育与生产劳动、社会实践相结合,突出做中学、做中教,强化教育教学的实践性和职业性,促进学以致用、用以促学、学用相长。课堂教学是传授知识和技能的主要渠道,课堂是教师教和学生学的重要场所,通过课堂教学要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、创新思维、缔造思想、形成态度、养成品质。因此,“有效性”是课堂教学的生命。如何激发学生兴趣?学生能学到什么?能得到什么?能否学以实用?这是多年来任何教学改革一直在追问、探索和考虑的问题。

1.“还原自主”教学方法的产生

(1)还原真实的情景

在课堂教学伊始,根据知识技能认知规律和专业的培养目标以及学生未来就业的不同行业,为学生倾心打造知识技能产生的真实情景,让学生身临其境去感受,激发学生的学习欲望和学习兴趣,达到学生想学的目的。

(2)还原真实的任务

在教学过程中,以学以实用为宗旨,为学生还原真实的工作任务,展现任务的要求、标准和在社会生活实践中的作用,让学生感受责任的担当。

(3)还原真实的过程 

以做中学为导向,着力为学生打造真实的实践过程。把静态的无生机的知识和技能,还原到自然和社会、还原到社会生活和生产实践中去,把无用的知识技能变为实用;还原成原来的动态和生态,展现知识原始的产生过程,让学生亲身感受操作规范,激发学生学习的积极性和主动性。

(4)教师自主教学

任课教师根据专业培养目标及岗位职业能力结合教学大纲,依据知识技能的形成规律,自行调整教材的内容结构和前后顺序,自主制定授课方式、授课时间和考核评价标准,打破了教材和传统教育方法的缚束,提高了课堂的教学效果。

(5)学生自主学习

以学生为主体,依据技能人才成长规律,教师引导学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题、自主总结规律,充分发挥学生的自主学习能力,让学生找回自信,感受收获的喜悦,从而提高学生解决问题的能力和水平。

2.“还原自主”教学方法是提高中等职业教育教学质量的有效方法,有效破解了当前职教学生厌学的难题。

“还原自主”教学方法是在当前实际发展情况下探索的课堂教学新方法,具备自己的鲜明特征。主要体现在以下几方面:

(1)遵循规律,提高效率。

“还原自主”教学方法以事实为依据,以育人为准绳,以学生为核心,依据技能人才成长规律、知识技能认知规律和知识技能形成规律,为学生打造开放自主的课堂教学模式,把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有知识经验的土壤中生长出新知识,让学生感知亲自发现的知识才是真正属于自己的,才是自己的财富,激发学生学习的主动性,提高课堂教学的育人效率和效果。

(2)学做结合,以做促学。

在教学过程中,让学生体验知识技能产生的原始过程,边做办学,不仅让学生学到知识,更让学生学到知识的产生过程,学会运用知识的能力,从而提高学生解决实际问题的水平,使我们的教学不是教学生学习理论,而是让学生用理论解决生活与生产实践中的实际问题,增长知识和才干,增强信心和能力,让学生愿意自主学习。教学不只是教结果,还要教过程,把“知识技能产生的原始过程”变成我们的实际教学,挖掘事物本质,分析产生原因,总结发展规律,着力提高学生的创新意识和创新能力。 
   (3)还原本质,学以实用。

让学生经历知识产生的原始过程、化结果为过程的教学就是 “还原自主”式课堂教学所追求的目标,不仅希望学生掌握知识,更希望学生掌握分析知识、选择知识、创新知识的能力。可以说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要,知识是启发启迪智慧的手段,过程是结果的动态延伸。教学中能够把知识产生的原始过程展现出来,把静态的知识变成生动的知识,把知识变成智慧,把学生的智力立即转化成为学生的实际能力。

(4)自己动手,激发兴趣。

 “还原自主”式课堂教学,不以“先知”的姿态出现,只进行启发、引导和点拨,不亲自解决任何问题,而是让学生自主解决问题。在还原自主教学中,教师不主动发现问题(不是发现不了)而是引导学生自主发现问题,教师自己不解决问题(不是解决不了)而是引导学生自己主动去分析和解决问题,大大激发了学生的学习兴趣,增强了课堂教学的吸引力。

八 主要问题和改进措施

(一)专业群的服务能力有待进一步提升